“百年大计，教育为本”，这句话是说一个国家的教育是否健康良性发展，是社会进步的关键因素。事实上，中国的教育现状不论是在家庭，学校，还是社会等多方面都一直处于被动的局面，并在很多人为制造的因素里走进歧途。
近年来，因心理压力过大，自身承受能力过低抑或诸多人为因素导致，而引发的悲剧时有发生。2015年5月12日晚，就读于杭州朝晖中学的一名初二学生放学回家后，在没有任何预兆下跳楼自杀，结束了仅仅14岁的生命，而唯一留给一个世界的最后“遗言”仅仅是两张短小的字条。当悲痛欲绝的家长，依据字条内容分析，当天孩子在校曾与同学发生过摩擦，并被老师以不遵守课堂纪录为理由，责罚其连带父母各自写2000字反思之后，异常愤慨。之后，该学生家长带着异常激动的心情，对孩子的死亡真相的诸多疑惑，并凭借字条上的最后留言，对孩子在学校发生的事情进行追究。然而，校方以及当事教师并没有就“遗书”事件做任何解释，拒绝答复家长的质疑，促使家长在学校门前打起条幅，寻求答案。然而，家长的义愤填膺，校方的沉默寡言，不但不能解决问题，反而给双方的心理和正常工作造成了不良影响。那么，众说纷纭的事件背后，我们不仅疑惑和惋惜，一个花季少女为何能轻易放弃生命？又是什么样的压力让一个品学兼优的学生放弃生的理由？这看似普通的坠楼事件背后，却隐藏着处于心态成长阶段中国青少年教育普遍存在的潜在危机。
家庭教育的盲目性和忽视成为诱因。此次事件，我们不得不从现实角度来分析，导致孩子轻生的诸多因素，首先来自家庭氛围。
其一，父母是孩子的第一任老师，孩子成长过程的记录者和聆听者，并需要在成长中给与孩子理解和必要的沟通。中国式的多数家庭教育是存在弊端的，很多家庭对孩子过于溺爱，无条件顺从，或者为了培养出色的子女而要求苛刻，正是这种处于极端的教育方式，大大抹杀了孩子的天性，也无形中让孩子的自尊心很容易受挫，心理承受能力随之降低，精神脆弱，遇事偏激极端。
其二，培养方向的盲目性。事实上，由于很多父母的培养目的是跟风和盲目的。他们为了孩子上名校，学习优秀，认为不顾一切给孩子提供最好的生活环境，最优越的物质需求，就算达到了最终目的。上名校，考高分，期望值过高，盲目攀比，给孩子稚嫩的心灵造成了巨大的心理压力。
其三，一旦孩子犯错，或者出现情绪不稳定因素，家长不是及时沟通，而是责罚，抑或体罚，给孩子的学习和精神无疑造成了巨大压力和阴影，导致不良后果发生。试想，假如事件中当事人家长能时常和孩子进行必要的交流，正确引导孩子的心理偏差，及时疏导孩子内心压力，或许悲剧不会发生。然而，对于此次事件而言，家庭教育的误区不足以说明一切，而是教育方式方法的过于偏频直接导致。
教育团队的整体素质低，过重责罚尤为关键。很多教育工作者对于教育本身存在敷衍，过于浮躁的态度去处理学生的过失，并给与家长一并施加压力，这种行为很明显是错误的做法。一个只仅仅在课堂上犯了错误的孩子，竟然需要用2000字的反思来给老师道歉，还殃及到父母。孩子和老师是当事人，而家长竟能成为被责罚的对象？这无疑说明老师的个人素养存在问题。小小的错误，能如此的情绪化处理，小题大做，是想杀一儆百，还是需要展示教师权力的威严？作为教育工作者，必须有敬业的精神，孩子进入学校，教师是其汲取知识的引导者，以传播爱心为己任，以恪尽职守为准则，本该用耐心和正确的引导来教育学生如何做，怎么做，才是正确的方式方法，而并非滥用手中的职权，以高高在上的状态来打压孩子的天性，或者无视孩子的自尊心是否受损害，来满足自己的内心感受，换取平衡，这是一种职业化的心理扭曲。那么，作为校方又是什么态度对待这起事件呢？
教育监管部门的不作为是教育步入歧途的催化剂。以此次事件为列举，事件发生之后学校的回避态度，漠不关心的做法让人匪夷所思。
其一，校方不管事件发生责任与谁有关，作为学生受教育的一方，校方理应本着积极的态度在第一时间来配合家长，核实事情真相，回答家长的疑问，也是给当事人教师的一个澄清自己的机会，而不至于让矛盾升级，进入僵化。
其二，在事件中，校方逃避责任的做法，属于推卸责任，并不能解决实质问题。作为一个知名的学校，不应该以个人利益为主导，漠视问题的存在，对教师的监管严重失职，丧失了一个职能部门对下属的约束力，任其肆无忌惮的以责罚学生的手段来换取教育威信，显然是不客观理性一种做法。
其三，教育本着培养德，智，体，美，劳，等多方面要求来达到教书育人的目的，而教育工作者的心态出现偏差，最直接的关系来自教育职能部门的思想腐化，萎靡和苍白。试想，一个不能在出现问题后，勇敢站出来说出真相，或者给与公众合理解释，还舆论和媒体一个公道的教育单位，或者说名校，他的退缩和懦弱，还会有多少人能对他加以信任，对他的做法认可呢？相反，是人们对教育的失望，对整个教育系统存在的弊端和不良风气失去公信力，在无形中走进歧途。
教育目的功利化使施教者丧失最基本的道德底线。师风，师德，爱心，耐心，是教育工作中不可或缺的关键。随着教育市场的功利化，私有化，甚至与个人名利和效益直接或间接挂钩的逐步形成，让许多施教者的内心发生质的改变。他们为了个人利益最大化，为了出成绩，拿职称，只注重孩子的成绩，而忽视了学生最基本的精神诉求。教育的目的在利益面前逐渐苍白，变得越来越没有耐心，只注重产量而忽视质量。高分低能儿，名次成了首选，而将正处于心理波动期的青少年情感世界忽视，所有导致悲剧和不良后果的背后，都是让教育精神和教育理念走进歧途的重要因素。事实上，中国教育的歧途并非仅仅如此，还有更加巨大的危害性和潜在危机。
“少年强，则国强，”青少年教育是一个国家未来发展的强大支柱，并非利益和儿戏。一个国家是否强大，不在于它多么富有，而是在于它整个国民的素质和文明程度。事实证明，在一个个鲜活的生命不堪重负，选择极端的方式，或者走入歧途的时候，那脆弱的灵魂背后，隐藏着一个民族被荼毒了的精神萎靡。其次，作为教育引导者的家庭，教师，学校，社会都有其不可推卸的责任。生命是与生俱来的一个个体，谁都没有权力肆意剥夺它的存在，而选择让一个生命在逆境时勇于面对痛苦，坚强面对挫折，而不是因人为制造的诱因，导致悲剧上演，教育的作用理应以积极健康的态度发挥其特有的功能，而不是一味的退缩和逃避。在花季少女放弃生命的那一刻，她的离去不仅带给了亲人巨大的悲痛，也给未来中国青少年教育敲响了警钟。这一切，又是谁之过？
作者：今生依梦
近年来，因心理压力过大，自身承受能力过低抑或诸多人为因素导致，而引发的悲剧时有发生。2015年5月12日晚，就读于杭州朝晖中学的一名初二学生放学回家后，在没有任何预兆下跳楼自杀，结束了仅仅14岁的生命，而唯一留给一个世界的最后“遗言”仅仅是两张短小的字条。当悲痛欲绝的家长，依据字条内容分析，当天孩子在校曾与同学发生过摩擦，并被老师以不遵守课堂纪录为理由，责罚其连带父母各自写2000字反思之后，异常愤慨。之后，该学生家长带着异常激动的心情，对孩子的死亡真相的诸多疑惑，并凭借字条上的最后留言，对孩子在学校发生的事情进行追究。然而，校方以及当事教师并没有就“遗书”事件做任何解释，拒绝答复家长的质疑，促使家长在学校门前打起条幅，寻求答案。然而，家长的义愤填膺，校方的沉默寡言，不但不能解决问题，反而给双方的心理和正常工作造成了不良影响。那么，众说纷纭的事件背后，我们不仅疑惑和惋惜，一个花季少女为何能轻易放弃生命？又是什么样的压力让一个品学兼优的学生放弃生的理由？这看似普通的坠楼事件背后，却隐藏着处于心态成长阶段中国青少年教育普遍存在的潜在危机。
家庭教育的盲目性和忽视成为诱因。此次事件，我们不得不从现实角度来分析，导致孩子轻生的诸多因素，首先来自家庭氛围。
其一，父母是孩子的第一任老师，孩子成长过程的记录者和聆听者，并需要在成长中给与孩子理解和必要的沟通。中国式的多数家庭教育是存在弊端的，很多家庭对孩子过于溺爱，无条件顺从，或者为了培养出色的子女而要求苛刻，正是这种处于极端的教育方式，大大抹杀了孩子的天性，也无形中让孩子的自尊心很容易受挫，心理承受能力随之降低，精神脆弱，遇事偏激极端。
其二，培养方向的盲目性。事实上，由于很多父母的培养目的是跟风和盲目的。他们为了孩子上名校，学习优秀，认为不顾一切给孩子提供最好的生活环境，最优越的物质需求，就算达到了最终目的。上名校，考高分，期望值过高，盲目攀比，给孩子稚嫩的心灵造成了巨大的心理压力。
其三，一旦孩子犯错，或者出现情绪不稳定因素，家长不是及时沟通，而是责罚，抑或体罚，给孩子的学习和精神无疑造成了巨大压力和阴影，导致不良后果发生。试想，假如事件中当事人家长能时常和孩子进行必要的交流，正确引导孩子的心理偏差，及时疏导孩子内心压力，或许悲剧不会发生。然而，对于此次事件而言，家庭教育的误区不足以说明一切，而是教育方式方法的过于偏频直接导致。
教育团队的整体素质低，过重责罚尤为关键。很多教育工作者对于教育本身存在敷衍，过于浮躁的态度去处理学生的过失，并给与家长一并施加压力，这种行为很明显是错误的做法。一个只仅仅在课堂上犯了错误的孩子，竟然需要用2000字的反思来给老师道歉，还殃及到父母。孩子和老师是当事人，而家长竟能成为被责罚的对象？这无疑说明老师的个人素养存在问题。小小的错误，能如此的情绪化处理，小题大做，是想杀一儆百，还是需要展示教师权力的威严？作为教育工作者，必须有敬业的精神，孩子进入学校，教师是其汲取知识的引导者，以传播爱心为己任，以恪尽职守为准则，本该用耐心和正确的引导来教育学生如何做，怎么做，才是正确的方式方法，而并非滥用手中的职权，以高高在上的状态来打压孩子的天性，或者无视孩子的自尊心是否受损害，来满足自己的内心感受，换取平衡，这是一种职业化的心理扭曲。那么，作为校方又是什么态度对待这起事件呢？
教育监管部门的不作为是教育步入歧途的催化剂。以此次事件为列举，事件发生之后学校的回避态度，漠不关心的做法让人匪夷所思。
其一，校方不管事件发生责任与谁有关，作为学生受教育的一方，校方理应本着积极的态度在第一时间来配合家长，核实事情真相，回答家长的疑问，也是给当事人教师的一个澄清自己的机会，而不至于让矛盾升级，进入僵化。
其二，在事件中，校方逃避责任的做法，属于推卸责任，并不能解决实质问题。作为一个知名的学校，不应该以个人利益为主导，漠视问题的存在，对教师的监管严重失职，丧失了一个职能部门对下属的约束力，任其肆无忌惮的以责罚学生的手段来换取教育威信，显然是不客观理性一种做法。
其三，教育本着培养德，智，体，美，劳，等多方面要求来达到教书育人的目的，而教育工作者的心态出现偏差，最直接的关系来自教育职能部门的思想腐化，萎靡和苍白。试想，一个不能在出现问题后，勇敢站出来说出真相，或者给与公众合理解释，还舆论和媒体一个公道的教育单位，或者说名校，他的退缩和懦弱，还会有多少人能对他加以信任，对他的做法认可呢？相反，是人们对教育的失望，对整个教育系统存在的弊端和不良风气失去公信力，在无形中走进歧途。
教育目的功利化使施教者丧失最基本的道德底线。师风，师德，爱心，耐心，是教育工作中不可或缺的关键。随着教育市场的功利化，私有化，甚至与个人名利和效益直接或间接挂钩的逐步形成，让许多施教者的内心发生质的改变。他们为了个人利益最大化，为了出成绩，拿职称，只注重孩子的成绩，而忽视了学生最基本的精神诉求。教育的目的在利益面前逐渐苍白，变得越来越没有耐心，只注重产量而忽视质量。高分低能儿，名次成了首选，而将正处于心理波动期的青少年情感世界忽视，所有导致悲剧和不良后果的背后，都是让教育精神和教育理念走进歧途的重要因素。事实上，中国教育的歧途并非仅仅如此，还有更加巨大的危害性和潜在危机。
“少年强，则国强，”青少年教育是一个国家未来发展的强大支柱，并非利益和儿戏。一个国家是否强大，不在于它多么富有，而是在于它整个国民的素质和文明程度。事实证明，在一个个鲜活的生命不堪重负，选择极端的方式，或者走入歧途的时候，那脆弱的灵魂背后，隐藏着一个民族被荼毒了的精神萎靡。其次，作为教育引导者的家庭，教师，学校，社会都有其不可推卸的责任。生命是与生俱来的一个个体，谁都没有权力肆意剥夺它的存在，而选择让一个生命在逆境时勇于面对痛苦，坚强面对挫折，而不是因人为制造的诱因，导致悲剧上演，教育的作用理应以积极健康的态度发挥其特有的功能，而不是一味的退缩和逃避。在花季少女放弃生命的那一刻，她的离去不仅带给了亲人巨大的悲痛，也给未来中国青少年教育敲响了警钟。这一切，又是谁之过？
作者：今生依梦
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